大学は、学生の関与を改善し、価値を高めるために学生にビットコインを提供すべきです

大学は、学生にビットコインを提供して学生の関与と価値を高めるべきです

これはノッティンガム・ビジネススクールの講師であるルパート・マシューズによるオピニオン記事です。

大学教育は高額です。特に英国内では、学生が9万ポンド(約11万5000ドル)の借金を背負って卒業するという話は珍しくありません。この膨大な費用に対して、大学の学位から得られる価値はいかほどのものでしょうか。

この支出の規模を管理するために、学生がアルバイトをしていることは今では一般的です。最近のデータによると、英国の大学生の大多数がパートタイムまたはフルタイムの仕事を持っているということがわかっています。同じ記事では、有給の仕事に時間を費やすために学生が大学の課題に十分な時間を割けないという事実も述べられています。

大学教育者として、この状況は私にとって大変な不快感をもたらします。学生たちは大学教育を受けるために借金を背負い、それに十分な時間を費やすことができず、大学卒業生に求められる批判的思考能力を身につけることができません。これは大学進学を考える学生にとってジレンマを生み出します。彼らの時間とお金を大学教育に費やすべきか、実践的なスキルを身につけるべきか、またはBitcoin Magazineのニック・ホフマンが提案するように単にビットコインを購入するべきか、という問いです。

近年、大学教育にはさらなる困難が生じています。高等教育を追求する費用に加え、COVID-19パンデミックにより対面とオンラインの教育の境界が曖昧になってきました。大学における出席と参加は長年の問題であり、私自身もその点に問題を抱えていました。遅い夜には9時の講義に出席することや2時間目のセミナーに残ることができなかったのです。さらに、講義の録画やオンラインの豊富な教材を使って「追いつく」という新しい選択肢が加わると、対面での参加の魅力は更に減少することがあります。

高等教育のための潜在的な解決策

高等教育におけるこの問題への対処法はますます重要な課題となりつつあり、大学は活動の完了やセッションへの参加に対する「デジタルバッジ」の獲得やモジュール中の進行テストとの関連付けなどのオプションを探っています。これらのオプションは、参加を促進する可能性がありますが、設定には相当なコストがかかり、そして各学生の成果を管理および記録するためにスタッフに追加の業務を課すことになります。残念ながら、タスクを十分に簡単に保つことで迅速に管理および記録できるようにすると、それらが単調になる可能性があり、結果として目指す参加を促進することができないかもしれません。

この問題は、比較的一般的な研究スキルに関連するモジュール資料が、学生が自分の選択したプロジェクトを完成させる過程で適用および発展する大学学習の要石である学位論文モジュールなど、独立学習を必要とするモジュールでさらに顕著です。通常のモジュールでは、学生がセメスターの最後にエッセイや試験のためのコンテンツを徐々にカバーしていくのに対して、学生は自分自身の選択したテーマに関連するモジュール資料を最初の段階で多く学習しなければならず、それに基づいてプロジェクトを計画および設計する必要があります。これは最終提出の一週間前までに残すことができない単純なものです。提案書や段階的な締め切りを導入して早期の学習への取り組みを確保することもできますが、時折、それらは十分な参加を促進しないように見えることがあります。学生からのフィードバックは「もっと早く仕事を始めておけばよかった」という形で続いています。

モジュールでの参加を促進するための別のアプローチとして、優れた成果に対してキャッシュ賞を提供することがあります。残念ながら、プロジェクトを開始してから賞を受け取るまでの間には乖離があるため、過去に優れた成果を上げた学生は、賞があるかないかに関わらず、これらのプロジェクトに関与する傾向があります。一般的に参加度が低い学生は、自分自身を同僚と比較して賞を達成できないと見なし、自分の仕事への取り組み方を変えようとはしません。

そのため、資金的なインセンティブの形式があり得るかどうか、またそのインセンティブがモジュールの初期段階で良い作業慣行を促進する方法に結び付けられるかという問題が提起されます。学生がオンラインの利用可能な教材をカバーし、課題を完了し、賞を獲得するためにセッションに参加する必要があるような「宝探し」の形式です。幸いにも、Bitcoinがこれを解決します。

早期の学生参加

この解決策は今では非常にシンプルに思えますが、以前にそれを見つけることができなかったことにイライラしています。でも、多くのBitcoinの利用者がビットコインに初めて出会った時を振り返るとき、彼らも同じように感じるのではないでしょうか。

問題は、モジュール資料にBitcoinウォレットのシードフレーズを埋め込むことが、モジュールへの早期の参加にどのような影響を与えるかということです。論理的には、モジュールの初めにチャレンジを導入し、そしてモジュールの初期段階の特定の資料に12または24語のシードフレーズを配置することで、参加が促進されるでしょう。学生がウォレットを開くチャンスを持ちたい場合、特定のセッションに参加し、重要な教材をオンラインで確認する必要があります。

特定の単語を含んだ特定の資料が学生に提供されることで、学生が最初の日にすべての資料をスキャンするリスクが低減されるとともに、出遅れた学生も追いつくことができるようになります。例えば、最初に「x」個の単語のみが利用可能な場合です。セッションの関与や進捗テストなどの一部の形態と比較して、資料内にシードフレーズを埋め込むこととビットコイン自体のコスト以外に、このアプローチに関連するコストは低いです。

また、学生に提供される賞に関する情報の量を相対的に低く保つこと(「価値」、「ビットコインウォレット」、「シードフレーズ」をカバーする)ことにより、モジュールでカバーする必要がある資料への影響は最小限に抑えられます。このアプローチの潜在的な利点は、これらの用語が何を指すのかを学生が探求する必要があるため、これらの用語にすでに出会っていない場合です。このアプローチでは、勝者、およびタスクを完了したが資金を引き出すことができない者がウォレットをダウンロードし、シードフレーズから復元し、ビットコインをプライベートキーを制御するウォレットに送金するためのトランザクションを完了する必要があります。最終的な勝者は単にBitcoinが何であるかを知っているだけでなく、自分がその技術を使用できることを証明しています。

「The B Word」を導入するための微妙なアプローチ

Bitcoinの価値を他の人に説得するための具体的な試みと比較して(Austin Herbertさん、ありがとうございます)または最も情報を広めることができる人々を特定することと比較して(Hector Alveroさん、ありがとうございます)、この大学プログラムの直接の目的ではありませんが、「オレンジピリング」はそんな目的のためのものです。とは言え、奇妙な方法ではありますが、このアプローチは講師のネットワークを活用し、1つのモジュールで50人から500人の学生にBitcoinのトピックを紹介することができるかもしれません。学生は講師から受け取る情報を信頼し、個別のフォローアップによって質問をする機会や理解を深める機会を提供されることを期待しています。

このBitcoinの実験を学術の世界に戻すためには、少なくともそれが学習理論と関連する方法について認識する価値があります。ジョン・ブリッグスが提案した確立されたモデルである「構成的な整合」は、学生や資料の提示方法ではなく、学生が行う作業が彼らが学ぶものを決定することを示唆しています。

ビットコインのシードフレーズをコース資料に埋め込むことの目的は、学生が早期に資料と関わり、プロジェクトを立案する時間を残したままにするためです。間接的なオレンジピリングは、学生がBitcoinについて認識し、ネットワークとの相互作用を学び、おそらくはBitcoinのウサギ穴に足を踏み入れることとして行われます。

学生が賞を獲得したい場合、資料との関わりを持ち、シードワードに目を光らせる必要があります。すべての学生が同じポイントから始めることで、賞を獲得する可能性があるため、学生は十分な関心を持つように動機付けられることを期待しています。賞を獲得しなかった人々でも、通常よりも関わることを期待しています(大学教育にとってプラスです)。

失望するのは、誰もトレジャーハントに参加しない場合ですが、すでに仕事をしていた人に賞を与える場合とは異なり、少なくともBitcoinは元のウォレットに残ることを意味します。リスクと見なされる最後のシナリオは、学生がBitcoinのウサギ穴に深くはまり、最終的に研究プロジェクトを軽視する場合です。ただし、完全にネガティブな結果としてそれを見るBitcoinerを見つけるのは難しいかもしれません。

Bitcoinを理解していない人々に対してオレンジピリングを行うことは、採用が臨界的な質量に達するためには大規模なスケールで必要です。 「Number go up」(NGU)テクノロジーは間違いなく素晴らしいマーケティングツールですが、私自身の学生たちが2021年に「暗号通貨」に対して持っていた興味は、2022年には存在しなかったことを説明するかもしれません。しかし、NGUだけではこのテーマの豊かさを捉えることはできません。モジュール内の資料にシードフレーズを埋め込んで学生の関与を促進することは、明示的で熱心なオレンジピリングの動きではありませんが、金銭的な利益(賞の獲得)のためにプロトコルに関わり、学習することを促進します。Tim Niemeyerが書いたように、資産を購入するかどうかを考える前にBitcoinについて学ぶべきです。

教育者の視点からは、学生の関心を引きつけ、モジュールについて話し合うことが副次的な目標です。Bitcoinerの視点からは、少なくとも次に誰かがBitcoinについて言及したとき、学生たちはより広範なメディアや最新の詐欺に関するニュースレポートに影響を受けていない個人的な経験を持っていることを目指しています。両方の視点から、広範なビジネスの世界に進む準備ができた最終学年の学生に、Bitcoinという重要なイノベーションについてのより多くの知識を提供することは価値のある活動です。

新卒採用者(古くからのビジネスに新しいアイデアと視点を注入することを任務とする)にこのような情報提供をすることは、ビジネスがBitcoinを自社の業務に取り入れる道を歩むのに役立つでしょう。学生は、「ドルとサトシのパリティが実現したとき、講師が200,000サトシをウォレットに入れてくれたことがある」と言うことができるかもしれません。あるいは(もう少し現実的に言えば)、彼らは「私はビットコインで学費を返済し、最初のサトシはビットコインに夢中な講師からもらいました」と言うかもしれません。

どちらの言葉を言ってくれたら嬉しいです。

この記事はRupert Matthewsによるゲスト投稿です。表明された意見は完全に彼ら自身のものであり、BTC IncまたはBitcoin Magazineのものと必ずしも一致するわけではありません。